电视新闻片在形势与政策课堂教学中的应用[第2页]

　　二、课堂总体设计

　　(一)导入

　 　导入分为电视新闻片导入和教师导入两个过程。首先，进行电视新闻片导入。电视新闻片应当选取主流媒体正面报道，或者截取直接相关内容的实况，应当尽量避 免从宏观内容着手，尽量体现具体深入的内容，以方便学生在有限的教学时间里理解和把握。电视新闻片的选取也应当充分体现其不同于图像和其它纸媒的直观性和 连贯性特征，力求简单和完整。第二、进行教师导入。在电视新闻片之后进行教师导入。主要是由教师对该视频叙述内容的背景资料、选取的目的、关注的要点进行 必要的引导性说明。教师导入的目的在于避免学生对突如其来的视觉冲击无所适从，不知从何想起，又或者只是停留在某一思考层面，无法深入。教师导入应当以客 观的角度将汇总整理的资料进行介绍，而不是作出带有个人色彩的主管分析。

　　(二)研讨

　　研讨是课程的主体。研讨的前提是 学生已经在之前打破班级界限，依据个人兴趣爱好的调研结果进行分组。研讨分为两个部分，首先，进行分组研究。由组长带领小组成员对视频涉及内容进行资料整 合和汇总，这其中并不排斥学生使用手机或者其它电子产品，甚至鼓励用这样的信息工具查找相关的信息。在研究的基础之上每一小组要确定小组独立的观点。观点 的确立应当尽量避免与其它小组重复，而且言论应当符合国家政策和法律的总体要求。第二、进行观点陈述。由小组指定某一成员进行观点陈述，观点可以图片、视 频等媒体资料进行支撑。陈述限制时间，并且只要求小组对其观点进行必要部分的陈述。有类似的观点可以进行合并。独立客观的观点陈述完毕即可，有争议或遭遇 反对的观点进入辩论环节。

　　(三)辩论

　　辩论主要针对存在争议的观点和意见相左的观点。辩论可以分为话题辩论和观点辩 论。话题辩论为小组陈述中某一话题或事件发展方向与其它话题或发展方向相左或相异，双方为求证自已观点的准确性和有效性进行辩论。观点辩论为针对陈述中的 某一观点提出直接反对意见，双方直接就此问题的是非进行辩论。观点辩论应在话题辩论之后进行，可以选择性开展。

　　(四)总结

　　总结是教师对整个研讨和辩论阶段的陈述式总结，是对课堂进行内容的分析和概括。对是非难辨或讨论未结的问题，教师作出阶段性评述，建议学生课下以研究为前提进行交流。